جستجو در تالارهای گفتگو

دانشكده‌ فني‌ و مهندسي‌ دانشگاه تربیت مدرس از سال‌ 1362 با شش بخش‌ كار خود را آغاز کرده است كه بخش‌ مهندسي‌ شيمي‌ از آن جمله است. طبق مصوبه هيات امنای دانشگاه و تائيد وزارت متبوع از آغاز سال 1389 بخش مهندسي شيمي به دانشکده مهندسی شيمی ارتقا يافته است. دانشكده مهندسي شيمي داراي‌ سه ‌بخش اعتباری مهندسي‌ شيمي‌، بيوتكنولوژي و مهندسي‌ پليمر و مجموعا 5 رشته بالفعل تخصصی است. تعداد كل‌ دانشجويان‌ مشغول‌ به‌ تحصيل‌ در اين‌ دانشكده‌، درمهر ماه 89 بالغ‌ بر 177 نفر بوده كه‌ از اين‌ تعداد 84 نفر در مقطع‌ دكتري تحصيل‌ مي‌کنند. از سال‌ 1370 مهندسي‌ پليمر به صورت‌ گرايشي‌ در گروه‌ مهندسي‌ شيمي‌ به‌ صورتي ‌فعال‌ كار خود را آغاز كرد. از مهر ماه 1377، گروه‌ مهندسي‌ پليمر به‌ عنوان‌ گروهي‌ مستقل‌ در بخش‌ مهندسي‌ شيمي‌ طبق‌ برنامه‌ مصوب‌ دويست‌ و پنجاه‌ و ششمين‌ جلسه‌شوراي عالي‌ برنامه‌ريزي‌ وزارت‌ علوم‌، تحقيقات‌ و فناوري‌ مرحله‌ جديدي‌ از فعاليت‌ خود را آغاز كرد. در راستای سياست گروه در ارتقا به بخش، از سال 1389 علاوه بر رشته مهندسي پليمر، در رشته مهندسي فرآيندهاي پليمريزاسيون به صورت مستقل دانشجو ¬پذيرفته شده است. اين گروه با رويكرد مهندسي ماكرومولكول به فعاليتهاي خود ادامه خواهد داد. بخش در صدد راه اندازی رشته های تخصصی جديد نظير کامپوزيت نيز هست. در حال‌ حاضر دانشجويان‌ شاغل‌ به‌ تحصيل‌ در اين ‌بخش در مقطع ‌كارشناسي‌ ارشد 21 نفر و در مقطع‌ دكترا 15 نفر هستند. تاكنون‌ 18 دانش‌ آموخته‌ در مقطع‌ دكتري‌ از این دانشگاه در شاخه پلیمر به‌ جامعه‌ علمي‌ وارد شده اند‌ و شمارگان‌ دانش‌آموختگان‌ در مقطع ‌كارشناسي‌ ارشد 163 نفر است. در گفتگویی با آقای دکتر مهدی رزاقی کاشانی، مدیر گروه مهندسی پلیمر دانشگاه تربیت مدرس در ارتباط با تحصیلات تکمیلی، در خصوص امکانات و تجهیزات دانشکده پرس و جو کردیم که در ادامه می خوانید. بسپار- اصولا آموزش و تربیت مهندسی پلیمر در ایران مطابق با الگوهای جهانی است؟ رزاقی کاشانی: در دنیا به ندرت کالج پلیمر به صورت مستقل وجود دارد. البته به جز دانشگاه اکرون که مهندسی پلیمر و علوم پلیمر در دو دپارتمان ارایه می شود. آن چیزی که مرسوم است این است که معمولا مهندسی پلیمر در دانشکده های شیمی و حتی در آلمان در دانشکده ی مهندسی مکانیک ارایه می شود. بسپار- امکانات آزمایشگاهی و کارگاهی گروه پلیمر در دانشکده شیمی دانشگاه تربیت مدرس در چه سطحی است؟ رزاقی کاشانی: آزمايشگاه هاي‌ فعالي‌ كه‌ تحت‌ نظر بخش ما، اداره‌ مي‌شود عبارت‌ است‌ از: 1- مهندسي فرايندهاي‌ پليمريزاسيون آزمايشگاه‌ پليمريزاسيون‌ آزمايشگاه‌ شناسايي‌ پليمرها آزمايشگاه صنعتي پليمر آزمایشگاه طرح ملی براي ساخت پلی وینیل الکل 2- فرآيندهاي‌شكل‌دهي‌پليمرها و كامپوزيت كارگاه‌ شكل‌دهي‌ :اكسترودرها، خردكن‌، كارگاه‌تراش ‌و قالبسازي ‌كارگاه‌ پلاستيك‌: قالبگيري‌ تزريقي‌ و اكستروژن‌ريسندگي‌ مذاب آزمايشگاه‌ توليد الياف‌ نوري‌ (كواكستروژن‌) و الياف توخالي كارگاه‌ لاستيك، مخلوطكن‌ دو غلتكي، پرس‌ كارگاه‌ پلاستي‌ كوردر (برابندر) و فرآيند اختلاط آزمايشگاه‌ كوره‌هاي‌ حرارتي‌ آزمايشگاه‌ آزمون اكسي استيلن 3- آزمايشگاه‌خواص‌فيزيكي‌ و مكانيكي ‌ آزمايشگاه‌ خواص‌فيزيكي ‌و مكانيكي‌ (موني‌ ويسكومتر، داي‌ نوساني‌) (دستگاه‌ كشش، سختی‌) آزمايشگاه‌ رئولوژي‌ (صفحه‌ - مخروط) آزمايشگاه تخلخل سنج جيوه‌اي و تحليل ديناميكي – مكانيكي آزمايشگاه فيزيك و مكانيك پليمرها (کشش، خواص تريبولوژی) اهم‌ تجهيزات‌ مورد استفاده‌ در اين‌ آزمايشگاه ها و كارگاه ها عبارتند‌ از: 1- دستگاه ها و وسائل‌ مهم‌ سنتز و سينتيك‌ پليمريزاسيون‌ * Lab. Reactors: Solution, Emulsion, Suspension, Bulk * Viscometry * Sampling line * Purifications and drying * Refractometer * Temperature, Gravity, Pressure, Photo, Rotation Controls Equipments * High Speed Stirrer (For Emulsions) * Polymerization Reactors Set. (Batch, CSTR, TR, Series) * Solution & Bulk Polymerizations Reactors * Flow, Temperature, Pressure Controls of Reactions * Ovens, Heaters * Rotary Evaporator * Vacuum Oven * Microscope * Buchi Reactor 2- دستگاه ها و وسايل‌ مهم‌ شكل‌ دهي‌ پليمرها * 2-Roll Mill (Hot rolls) * Plasticorder-Lab-station, Batch Mixer, Twin Screw Extruder * High Duty Press (1) * Sample Moulds and Cutting Tools * Twin Screw Extruder * Granulator * Injection Moulding * Ball Mill and Milling Parts * Furnaces for Speciality Materials (up to 1800C) * Ovens, Heaters * Single Screw Extruder * Melt Spinning Machine * Polymer Optical Fiber Prepration Machine * Oxyacetylene Setup * Accurate Balances * Temperature and Hummidity Controllable Chambers 3- دستگاه ها و وسائل‌ مهم‌ آزمايشگاه هاي‌ خواص‌ فيزيكي‌ و مكانيكي‌ و رئولوژي‌ * Tensile Stress, Strain and Modulus (Instron) * Compression, Bending, Flextural Tests * Impact Testing * Hardness and Compression Set * Dynamic Mechanical Analysis (DMA) * Cone and Plate Viscometer * Melt Flow Index (MFI) * Brookfield Viscometer * Rotary Evaporator * Mooney Viscometer * Die Oscillating Viscometer * Mercury Porosimeter * Vacuum Oven * Rotational Friction Tester * Akron Abrasion Tester *HDT *Stylus Surface Profiler *Ultrasonic Mixer 4- دستگاه هاي‌ شناسايي‌ و تجهيزات‌ عمومي‌ مورد استفاده‌ بخش در دانشگاه‌ * Scanning Electron Microscopy (SEM) * Thermal Analysis (DTA, TG, DSC) * FTIR and Mass Spectroscopy * Cone Calorimetry * H1-Nuclear Magnetic Resonance (H1-NMR) *C13-Nuclear Magnetic Resonance (LIQUID) (C13-NMR) *C13-Nuclear Magnetic Resonance (SOLID) (C13-NMR) * Transmission Electron Microscopy (TEM) * X-ray Diffractometry (XRD) and (WAXR) * XRF بسپار- از تجهیزات و امکاناتی که در اختیار دارید آیا به صنعت هم خدمات می دهید؟ رزاقی کاشانی: بیشتر کارهای ما آدمیک است و ارتباط کمی با صنعت داریم و خدمات ما تنها برای صنایع بزرگ مثل پتروشیمی و نفت بوده است و با صنایع کوچک ارتباطی نداریم. گروه پلیمر بیشتر ترجیح می دهد به کارهای آدمیک بپردازد تا کارهای صنعتی. بسپار- با توجه به اینکه رشته ی مهندسی پلیمر در مقطع کارشناسی به 1 الی 2 دانشگاه دولتی محدود می شود، قاعدتا ظرفیت کارشناسی ارشد دانشگاهی مثل تربیت مدرس از طریق دانشگاه آزاد تامین می شود. سطح علمی این دانشجویان را چطور ارزیابی می کنید؟ رزاقی کاشانی: مسلما اختلاف زیادی بین فارغ التحصیلان دانشگاهای سراسری و دانشگاه آزاد وجود دارد. در سالهای اخیر عمده ی دانشجویانی که ما جذب کرده ایم از دانشگاه صنعتی امیرکبیر و آزاد بوده است و اصفهان هم که دوره ی کارشناسی را ایجاد کرده است، در مقطع ارشد دانشجویان خود را جذب می کند. منتهای مراتب دانشجویان دانشگاه آزاد از انگیزه های قوی تری بر خوردار هستند و این معیاری است که در رشد آنها از لحاظ علمی تاثیر گذار است. بسپار- پس این روند جذب دانشجو را مثبت ارزیابی می کنید؟ رزاقی کاشانی: ترجیج می دادم دانشجویان دانشگاه اصفهان هم به دانشگاه ما بیایند چرا که دانشجویان قوی هستند. در حال حاضر بیشتر دانشجویان دانشگاه آزاد را جذب می کنیم و البته آنها هم در حال رشد هستند و ما هم باید به آنها کمک کنیم. بسپار- فکر می کنید صنعت کشور ما توانایی جذب این تعداد فارغ التحصیل رشته ی مهندسی پلیمر را داشته باشد؟ رزاقی کاشانی: در مقطع کارشناسی دارد ولی در مقطع دکترا خیر! و با توجه به رقابتی که برای عضویت در هیات علمی دانشگاهها وجود دارد مخصوصا در تهران، شرایط کاری را برای آنها بسیار سخت می کند. بسپار- ارزیابی شخص خود شما از وضعیت فعالیت دانش آموختگان در بخش تولید چیست؟ رزاقی کاشانی: شاید به خاطر اینکه من قبل از مهاجرت به آمریکا در صنعت لاستیک ایران بودم کمتر با مشکل مواجه شدم. البته من تلاش بیشتری برای ارتباط با صنعت لاستیک داشتم تا صنعت لاستیک با من! در کل دانشگاه و صنعت پلیمر زبان همدیگر را خوب نمی فهمند. بسپار- چه تفاوت هایی در برقراری ارتباط بین صنعت و دانشگاه ایران و کشورهای صاحب تکنولوژی می بینید؟ رزاقی کاشانی: به لحاظ اینکه کشورهای صنعتی دارای واحدهای تحقیق و توسعه هستند طوری پروژه های صنعتی خود را تعریف می کنند که به راحتی دانشگاه می تواند وارد آن شود. ولی صنعت ایران صورت مساله را برای دانشگاه تعریف نمی کند و منتظر است تا دانشگاه آن را برایش تعریف کند. از آن طرف دانشگاه هم انتظار دارد تا صنعت نیازش را مشخص کند تا به آن ورود پیدا کند. به همین دلیل بر قراری ارتباط کمی سخت و پیچیده شده است. بسپار- آیا دانشگاه نمی تواند در این مورد پیش قدم شود؟ رزاقی کاشانی: عمدتا وظایف اعضای هیات علمی این است که یک پروژه ی آکادمیک را تعریف کنند که از آن یک مقاله خوب بیرون بیاید. با این شرایط فرصتی هم باقی نمی ماند که دانشگاه نقش واحد تحقیق و توسعه را بازی کند. این نقش وزارت علوم است تا وظایف هیات علمی را طوری تعیین کند که همان قدر که انتظار هست مقالات علمی معتبر از دانشگاهها بیرون بیاید به همان میزان هم در ابعاد صنعتی، دانشگاه نقش تحقیق و توسعه را برای صنعت بازی کند. بسپار- دلایل کوچ دانشجویان ایرانی به خارج از کشور را در مقاطع تحصیلات تکمیلی در چه می دانید؟ رزاقی کاشانی: خود من در دانشگاه اکرون آمریکا درس خواندم. باید بگویم پروژه هایی که در اینجا تعریف می شود اصلا دست کمی از دانشگاههای معتبر ندارد. ولی سووال اینجاست با وجود اینکه تفاوتی از لحاظ علمی نیست پس چرا مهاجرت اتفاق می افتد؟ شاید عمده ترین دلیل به استثنای مسایل اجتماعی را باید در محدودیت جذب دکترا در ایران دانست. ضمن اینکه سن متقاضیان ادامه تحصیل به خارج از ایران هم بالارفته و اگر بخواهند در اینجا دکترا بگیرند و برای کار به خارج بروند فرصت کمتری برای پیدا کردن کار برایشان به وجود می آید. بسپار- امکانات دانشگاههای خارج از کشور را در مقایسه با ایران چطور ارزیابی می کنید؟ رزاقی کاشانی: مسلما امکانات سخت افزاری آنها بیشتر است ولی کار با یک دستگاه پیشرفته آنقدر مهم و مساله ساز نیست، تا جایی که می توان با یک دستگاه ساده در خیلی از مواقع نتایج خوب و بهتری گرفت تا کار با یک دستگاه پیچیده. بسپار- آماری از دانشجویان مشغول به تحصیل در خارج از کشور، در اختیار دارید؟ رزاقی کاشانی: خیر ولی بصورت تقریبی می توانم بگویم از ورودی های هرسال دانشکده ی ما 30 در صد رفته اند. بسپار- آیا سطح علمی اساتید دانشگاههای ایران با آن چیزی که امروز در دنیا وجود دارد،توازن دارد؟ رزاقی کاشانی: خیلی نمی توانم در این ارتباط نظر بدهم ولی آن چیزی که من از اساتید دانشگاههای خارج از کشور دیدم این بود که تفاوت آنچنانی با اساتید داخل کشور ندارند. بسپار- بعضا ایراد گرفته می شود جزوه های آموزشی اساتید خصوصا قدیمی تر، به روز نیست. آیا اینگونه است؟ رزاقی کاشانی: نمی توانم انکار کنم، ولی همین مشکل در خارج از کشور هم وجود دارد. معمولا اساتید جوانتر هستند که انگیزه ی به روز کردن مطالبشان را دارند. فرقی که دانشگاهای خارج با اینجا دارد این است که امکان دارد یک درس را چندین استاد تدریس کنند و دانشجو هم مجبور نیست که حتما با یک استاد خاص آن درس را بردارد. بسپار- سرفصل های رشته ی مهندسی پلیمر توسط چه کسانی تعیین می شود؟ رزاقی کاشانی: سرفصل دروس کارشناسی و کارشناسی ارشد مصوب وزارت علوم هستند. ولی در مقطع دکترا بیشتر وابسته به دانشگاه است. بسپار- گروه پلیمر دانشگاه تربیت مدرس چند عضو هیات علمی دارد؟ رزاقی کاشانی: شش عضو. بسپار- حقوق و مزایای اعضای هیات علمی به چه صورتی است؟ رزاقی کاشانی: اگر به طور مقایسه نگاه کنیم با کسی که در بازار با یک خرید و فروش ساده 5 برابر در آمد کسب می کند خوب نیست. بسپار- مبلغ حقوق اعضای هیات علمی را می توانید بگویید؟ رزاقی کاشانی:کسی که تازه شروع به کار کرده باشد از یک تا یک و نیم میلیون تومان است و برای کسانی که قدیمی تر باشند حقوق پایه 3 میلیون تومان است. البته با گرفتن پایان نامه و پروژهای بیرون از دانشگاه به پنج میلیون تومان و بیشتر از آن هم می رسد. بسپار- ویژگی خاص گروه پلیمر دانشگاه تربیت مدرس چیست؟ رزاقی کاشانی: ویژگی خاص آن، دیدگاه اعضای هیات علمی به آکادمیک بودن پروژه های دانشگاهی است و شاید به همین دلیل است که کمتر به سمت پروژه های صنعتی رفته ایم. بسپار- بودجه ی پژوهشی برای هر دانشجوی کارشناسی ارشد چقدر است؟ رزاقی کاشانی: برای کارشناسی ارشد 800 هزار تومان و برای دوره ی دکترا چهار میلیون و هشتصد هزار تومان است. بسپار- این اختلاف بودجه ی پژوهشی بین ارشد و دکترا زیاد نیست؟ رزاقی کاشانی: البته اختلاف یک مقدار زیاد است ولی در مقطع دکترا کارهای پژوهشی عمقی تر است و بیشتر به این موضوع بر می گردد. بسپار- آیا دانشجویانی که فارغ التحصیل می شوند توانایی ورود به صنعت را دارند؟ رزاقی کاشانی: مسلما از لحاظ تجربه آنقدر آبدیده نشده اند که به محض ورود با ماشین آلات کار کنند، باید به آنها فرصت داده شود. البته وظیفه ی دانشگاه هم این نیست که مثلا کار با دستگاه را به دانشجویان آموزش دهد بلکه وظیفه ی آن این است که دیدگاه علمی و پژوهشی را در آنها بیدار کند تا در برخورد با مسایل در مورد آنها تحقیق کنند و مشکلاتشان را حل کنند. بسپار- با تشکر. در ادامه گفت و گویی هم داشتیم با دکتر محمد علی سمسار زاده، نامی آشنا برای دانشگاهیان و صنعت گران رشته ی پلیمر. وی متولد 1328 است و به گفته ی خود بنیان گذار رشته ی مهندسی پلیمر در دانشگاه صنعتی امیرکبیر. از سن وی می توان به جوانی رشته ی مهندسی پلیمر در دانشگاههای ایران پی برد. دکتر سمسارزاده، از امریکا فارغ التحصیل شده است. او هدف از فعالیت کاری خود را در این برهه از زمان، ایجاد رشته ی ماکرومولکول یا پلیمریزاسیون در دانشگاه تربیت مدرس عنوان می کند و امیدوار است بتواند با ایجاد این شاخه از رشته ی مهندسی پلیمر گامی بلند برای ارتباط هرچه بیشتر دانشگاه و صنعت پتروشیمی ایران بر دارد. سمسار زاده: رشته ی کارشناسی ارشد مهندسی پلیمر در سالهای 53 و 54 در دانشگاه پلی تکنیک مستقر شد و کارشناسی این رشته در سالهای 56 و 59. واقعیت این است که برای اولین بار با بر گزاری سمینار علوم صنایع و تکنولوژی پلیمر این رشته را با صنایع خصوصی آشنایی دادیم و در سال 58 مجموعه ی سخنرانی های سمینار برگزار شده را منتشر کردیم. در همین سال طی جلساتی که با صنایع برگزار کردم قبل از اینکه دکتر افشار و دیگر دوستان به دانشکده ی پلی تکنیک بیایند، رشته ی مهندسی پلیمر را ایجاد کردم. تا سال 1360 ما حدود 67 دانشجو داشتیم که حدود 21 نفر از آنها دانشجویان فوق لیسانس بودند و بقیه تلفیقی از دانشجویان نساجی و پلیمر بودند که با هم همکاری داشتند. 18 عضو هیات علمی و 2 تکنسین از اتریش نیز در دانشگاه صنعتی امیرکبیر مستقر بودند. ماحصل کار ما در آن زمان دانشجویانی بودند که کارخانه های امروز را بنا نهادند. مثل کارخانه ی لنت سازی ایران که دانشجوی فوق لیسانس من در سالهای 60 و 63 احداث کرد یا مهندس عباسی که تایر بارز را در سال 64 تاسیس کرد. بسپار- آقای دکتر در آن زمان سرفصل درس ها در رشته ی مهندسی پلیمر چگونه تعیین می شد؟ سمسار زاده: از سال 65 سر فصل دروس بر حسب نیاز تغییر کردند و اگر توجه کنید هسته های درسی همان هایی است که ما پیش بینی کرده بودیم. حتی در MIT هم همین دروس آموزش داده می شوند یا در دپارتمان شیمی که خود من آموزش دیدم، بدین صورت بوده است. اما مساله ی اصلی در آموزش تحصیلات تکمیلی برای ما این است که از تکرار پذیری دروس اجتناب کنیم. در حقیقت تا 20 درصد برای یاد آوری مطالب دوره کارشناسی مجاز هستیم ولی بیشتر از آن توجیه ندارد. بیشتر سعی ما این است که مطالب پیشرفته را در دانشکده آموزش بدهیم. بسپار- امکانات آموزشی در آن حد است که بتوانید آموزشهای پیشرفته را آموزش بدهید؟ سمسار زاده: در این مورد پیشرفتهای خیلی خوبی داشته ایم بطور مثال آزمایشگاههای که ما داریم سه تا چهار برابر قویتر از آزمایشگاههای بیوتکنولوژی و مهندسی شیمی است به اعتقاد من امکانات خوبی داریم و اگر دانشجویان ما ایده و طرحهای صنعتی در پایان نامه های کارشناسی ارشد داشته باشند به خوبی می توانند از این امکانات بهره بگیرند. بسپار- خیلی از دانشجویانی که جذب دانشگاههای خارج از کشور می شوند دلایل مهاجرت خود را نبود امکانات آموزشی در دانشگاهها عنوان می کنند. سمسار زاده: ارتباط مستقیمی با دانشجویان خارج از کشور ندارم که دقیقا علت مهاجرت آنها را به شما بگویم ولی دلیلی که شما آوردید را تایید نمی کنم. دلیل من هم این است که 30 سال پیش مگر ما چه امکاناتی داشتیم که توانستیم صنعت ایران را در آن سالها پی ریزی کنیم؟! امروز دانشجویان ما امکانات و آموزش بسیار بهتری را از گذشته دریافت می کنند تا جایی که دلایل آنها برای نداشتن امکانات چندان توجیه ندارد. دانشجویان ما به دلایل دیگری جذب دانشگاههای خارج از کشور می شوند از جمله مسایل خانوادگی، اجتماعی و ... که اصلا ما از آنها اطلاعی نداریم ولی به هر حال باید متذکر این نکته هم بود که آنها دنبال آموزش بهتری هستند. به لحاظ اینکه در خارج اساتید شناخته شده تر و بهتری وجود دارند. بسپار- پس شما به هر حال معتقد هستید که سطح کیفی آموزش در دانشگاههای خارج از کشور بهتر است؟ سمسارزاده: ما در ایران 35 سال است که رشته ی مهندسی پلیمر راه اندازی کرده ایم در حالی که در کشورهای پیشرفته 60 سال است که این رشته وجود دارد و مطمئنا آنها آدمهای سرشناس تری دارند. به اعتقاد من استعدادهای ایرانی هم بسیار خوب هستند و شاید کسانی که از ایران به خارج رفته اند در 10 تا 20 سال آینده افراد سرشناسی شوند گو اینکه از بین دانشجویان ما بودند کسانی که جذب دانشگاههای خارج شدند و مقالات علمی خوب و معتبری هم از آنها به چاپ رسید ولی به دلیل اینکه جذب صنعت شدند کارشان استمرار نداشت. وظیفه ی من به عنوان یک استاد دانشگاه در ایران این است که دانشم را به روز نگه دارم و سرفصل دروس را مطابق با آنچه که در دنیای مدرن می گذرد تجدید کنم. نتایج کاری ما هم نشان می دهد که اساتید ما خوب هستند. به طور مثال رتبه بندی مجله ی پلیمر ایران به 4 برابر افزایش پیدا کرده است و این نشان می دهد که پیشرفت بسیار بهتری از مجلات کره ای و چینی به دست آورده ایم و کم کم داریم به مجلات غربی نزدیک می شویم، یا امروز شاهد استقرار 23 کارخانه ی پلی اتیلن هستیم، در عرض 10 سال گذشته 33 کارخانه پتروشیمی تاسیس کرده ایم، دانشجوی دکترای ما توانسته است در پتروشیمی بندر امام یونید تاسیس کند یا در سطح فوق لیسانس دانشجویی داشته ایم که توانسته است در یک کارخانه ؟ تاسیس کند. کجای دنیا می توانید موارد مشابه پیدا کنید؟ اگر امروز می بینید که در مجله بسپار مقالات علمی به چاپ میرسد نشان از تعلیم خوب دانشجویان این رشته و علاقه مندی آنهاست. سووال من اینجاست آیا در مهندسی شیمی هم این اتفاقات افتاده است؟ ما در 35 سال گذشته کار را بدانجا رسانده ایم که به هیچ استاد خارجی نیاز نداریم و از حیث اعضای هیات علمی کاملا مستقل هستیم در حالی که در دانشگاههای خارج فقط 10 درصد از اساتید آنها بومی هستند! بسپار- دانشجویانی که جذب مقطع کارشناسی ارشد مهندسی پلیمر دانشگاه تربیت مدرس می شوند بیشتر از کدام دانشگاهها هستند؟ سمسار زاده: دانشجویانی که ما جذب می کنیم لزوما از بهترین دانشگاههای کشور نیستند تعداد بسیاری از آنها از دانشگاه آزاد هستند که موفق شده ایم از لحاظ آموزشی آنها را به سطح عالی برسانیم. در حال حاضر از رده ی چهارم مقطع دکترا به رتبه ی دوم یا سوم رسیده ایم. بسپار- بسیار شنیده و دیده ایم که بین صنعت و دانشگاه همکاری خوبی وجود ندارد نظر شما چیست؟ سمسار زاده: علی رغم اینکه صنعت ما واقف است به دانشگاه نیاز دارد اما بر خلاف آن تظاهر می کند. صنعت ما وارداتی است و کسانی که در صنعت هستند با تحصیل کرده ها عوض نشده اند. در این حال که ما در صنعت پتروشیمی که قوی ترین رشته در صنعت پلیمر است هنوز افراد خبره تربیت نکرده ایم. ولی اینکه چرا ما هنوز این افراد را تربیت نکرده ایم باید گفت که هنوز از لحاظ علمی قوی نیستیم. کتابهای زیادی در این رشته تالیف نشده اند. من در حدود 3 سال است که تلاش دارم در رشته مکرومولکول یا پلیمرزاسیون عضو هیات علمی جذب کنم اما موفق نشده ام. در حال حاضر در رشته ی پلیمر به رشته های جدیدی نیاز داریم که باید برای آنها برنامه ریزی کنیم. ارتباط صنایع پتروشیمی با دانشگاه بسیار پیچیده است و همانند صنایع پلیمری نیست که با یک درس فیزیک شکل دهی، آشنایی با چند دستگاه اکسترودر مساله را جمع کرد. دلیل اینکه هنوز من در اینجا مشغول به کار هستم این است که بتوانم این رشته را جا بی اندازم کاری که 35 سال پیش در ارتباط با مهندسی پلیمر پلی تکنیک انجام دادم. تا به حال5 پروژه را با پتروشیمی داشته ام همچنین شش پروژه را هم خودم شروع کردم در کل سعی کردیم امکاناتی را فراهم بیاوریم که راه دانشجویان را برای همکاری با صنعت پتروشیمی هموار کنیم. در حال حاضر وزارت نفت و گاز پروژهای سنگینی را با هزینه 700 میلیارد تومان بین دانشگاه و صنعت به وجود آورده اند. بسپار- به اعتقاد شما صنعت کشور توانای جذب این تعداد دانشجوی پلیمر در سطح کشور را دارد؟ سمسار زاده: الان آمار نشان می دهد که یکی از بالاترین آمارهای استخدامی در کشور رشته ی مهندسی پلیمر است. یکی از این آمار نشان می دهد که استخدام رشته ی پلیمر 11 درصد بیشتر از دیگر رشته ها است. در سطح لیسانس و فوق لیسانس من تا به حال ندیده ام که از بین فارغ التحصیلان ما کسی بگوید بیکار هستم! ولی اینکه دانشگاه آزاد در سال 500 نفر را پذیرش می کنند، سووالی را به وجود می آورد که اعضای هیات علمی آنها چقدر است؟! آیا آموزش درستی دیده اند؟! اینجاست که باید در این مساله دقت کنیم و صحبت من با شما دلیل پیدا می کند که آیا این تعداد دانشجو برایشان بازار کار مناسبی فراهم است یا خیر.